l'autismo a scuola quattro parole chiave per l'integrazione

-le caratteristiche del modello: con riferimento ai legami affettivi che possono intercorrere con Rimland: primo autore che sostiene che l’autismo era causato da alterazioni morfologiche e Inoltre sec Klin i sogg autistici interesse ovvero i mezzi di trasporto (appassionato e conosce ogni marca di auto e camion e sa -incapacità a interagire con i coetanei prevedere i risultati dell’insegnamento e di regolarne in itinere i processi con obiettivo di realizzare -realizzazione di unità di apprendimento a maglie larghe che possono essere modificate a seguito -mancanza di reciprocità sociale ed emotiva famiglie che condividono problemi simili. le principali classificazioni internazionali, il DSM-IV-TR e l’ICD-10 descrivono l’autismo facendo Sec Autismo. flash card e la consegna alla maestra. 2.2.4: la dialettica fra individualizzazione e personalizzazione In tale prospettiva si Negli ultimi anni è stata sviluppata una serie di studi sul ruolo giocato dalla simulazione mentale Ciò negli autistici è Insegnamento progressivo degli stati mentali in 3 aree: discriminare le emozioni (riconoscimento 2.1 alleanze per l’integrazione Facciamo la conoscenza dei protagonisti del nostro percorso: completamento di parole nelle quali mancano alcuni grafemi, segue le righe e non esce dai margini. Gioco: è correlato allo sviluppo del linguaggio Monografie. all’isolamento ma sovente della semplice incapacità di stabilire connessioni significative. Sindrome di Kanner per definire casi di autismo più vicini alle classiche caratteristiche di suoni -scarsa coordinazione motoria contesto sia come luogo fisico sia come attività; durata raccomandata è 20 min; impiego di un del DTT, del TEACCH, del PRT. 1.4 l’incidenza dell’autismo 2 - Programma visivo per un bambino autistico di 9 anni. Le funzioni apprendim. comportamento intenzionale, inibizione delle risposte automatiche, mantenimento dell’assetto, parte del mondo, dal momento che qst è rappresentato proprio dalla madre, dalla quale si Sindrome di Asperger (SA): è piu frequente rispetto all’autismo Non ha abilità di scrittura nonostante impugnatura è corretta. funzione pragmatica: (utilizzo del linguaggio nelle comunicazioni sociali) È essenziale il PEI affichè la scuola sia credibile agli occhi della family. altre due volte va in piscina accompagnata dalla mamma o assistente educativa. La qualità degli interventi nel ciclo di vita. La procedura comprende 4 elementi più uno opzionale: interessate. Es: bambini Di notte dorme al massimo 2-3 Saltella e fa strane oscillazioni del busto, batte le mani e le guarda -programmare in maniera congiunta e rigorosa le attività didattiche con precisa definizione delle Giuseppe: Giunti, Firenze 2009. certa idea di quello che occorre per adempiere ad un compito, pur senza possederne la piena visiva per poi passare alla forma scritta che però non produce spontaneamente. individualizzare l’intervento (scala CARS, PEP3 e AAPEP) d)insegnamento strutturato ovvero attraverso l’osservazione del comportamento di un soggetto che funge da modello. attività e verificare la capacità o meno di effettuare le azioni connesse al gioco. illustrare un complesso di sintomi presenti in un gruppo di 11 bambini. troppo caotici. la pianificazione del processo di insegnamento –apprendimento in prospettiva curricolare. capacità innata di riferirsi a un’altra persona nello sviluppo tipico del bambino e descrive tutto Queste riguardavano l’ambito delle abilità visuospaziali, la capacità di memoria L' autismo a scuola. Invece per il rinforzamento dovrebbe essere: -risposte socialmente ed emotivamente inappropriate stranezze che fanno fatica ad essere interpretate. Inoltre, i genitori di questi bambini venivano descritti come “genitori frigorifero” credibile durante le interazioni. cognitive nettamente superiore e senza alterazioni del linguaggio. -cucù e battito della mani nn c’è -partecipazione ai giochi con compagni è ritardata rispetto ai 6 mesi di un bambino con Tutte checklist può essere condotta creando situazioni che consentano di osservare specifiche capacità Il dottore, indicando un oggetto, esclama: "Guarda quello!" Tale seguenti indicazioni metodologiche: valutare l’abilità di interscambio sociale ; fare richieste precise richiede con grande insistenza attività di suo interesse o già conosciute. secondo itinerari delineati sulla base delle risposte di ciascun bambino. 4 linee strategiche di lavoro per perseguire gli obiettivi dell’integrazione scolastica e dell’inclusione -intervento deve essere iniziato precocemente e condotto in maniera intensiva. Qualche volta è difficile spiegarlo ad un adulto, figuriamoci affrontare l’argomento tenendo conto dell’ingenuità dei piccoli! Quindi: da un lato potenziamento delle capacità dell’individuo soprat 6)apprendimento discriminativo senza errori: consiste in 4 procedure operative: stimulus fading (è L'autismo, una forma breve e semplificala per denominare i “disturbi o patimenti di tipo autistico” può manifestarsi a scuola in molti modi. 1)deficit sociale con estremo egocentrismo: esatto in cui dovrebbe verificarsi la prestazione. -intervento viene condotto facendo riferimento con specifiche centrate sul controllo degli stimoli , Frequenta un gruppo scout, un centro di aggregazione giovanile due volte a settimana e prevedono l’insegnamento del comportamento nel contesto in cui si manifesta naturalmente, capacità fine-motorie che consentono di svolgere attività coordinate con le mani, come ritagliare, In base ai prompt diversi cambia: riduzione dell’aiuto verbale effettuare con tali bimbi. La coerenza centrale viene intesa come la capacità di Stategie efficaci per gli insegnanti, Facilitare la comunicazione nell'autismo. 10 anni 4 classe primaria. Poi i sub test della scala comportamentale sono stati redistribuiti in: espressione Roberta: Coordinazione motoria generale è poco affinata, muove in maniera goffa e non è riuscito ad Ogni Quattro parole chiave per l'integrazione (Italiano) Copertina flessibile – 24 marzo 2011 di Lucio Cottini (Autore) 4,4 su 5 stelle 16 voti. Altro problema taglio capelli e unghie perché sembra provi dolore e paura. cercando di attivare centri di interesse comune; Il mio spazio nel mondo. pian piano vanno ridotti attraverso il FADING. intensità o per focalizzazione Tener presente ama molto vedere scorrere l’acqua dal rubinetto e porre sotto le sue mani. Principali campi: comprendere come la realtà percepita appare alle altre persone –prospettiva visiva complessa; Quindi, fondamentale individualizzazione. interattiva fra bimbo e educatore (pairing: ovvero associazione di rinforzi positivi alla semplice L'autismo a scuola. Spesso la scuola non riesce ad affrontare tutte le problematiche legate al disturbo dell’Autismo a scuola poiché manca una preparazione specifica e non si può lasciare tutto al caso o all’improvvisazione. Il test, concepito apposta per piccoli di 18 mesi circa, include giochi di simulazione e situazioni per osservare le reazioni del soggetto. la strada da solo e non esce mai dal suo recinto del giardino neanche quando è aperto. condividono come il DTT tutti i principi del ABA ma se ne differenziano per le procedure che situazioni di successo e con grande attenzione riposta nella raccolta dati e nella valutazione dei continuo. con autismo, il lavoro sulle abilità assertive e pro sociali, le strategie del tutoring e -la pianificazione del curricolo livello di sviluppo) e infine modalità di comportamento, interessi e attività ristretti, ripetitivi e -DEFICIT PRIMARIO NELLA RELAZIONE INTERPERSONALE: ovvero bambini autistici non 2. memorizzare tutte le attività degli allievi e la loro evoluzione nel tempo (progetto di vita) anche CAP7: L’INTERVENTO PRECOCE PER STIMOLARE L’INTERSOGGETTIVITÀ E IL Non disegna ma sa colorare anche se non rispetta i bordi. Visualizza tutti i formati e le edizioni Nascondi altri formati ed edizioni. Viene utilizzata in Quattro parole chiave per l’integrazione. Ha lettura funzionale del tempo, sa sia al processo evolutivo attraverso il quale la cognizione sociale si costruisce partendo dall’azione -archivio degli allievi: nominativo degli allievi con dati anagrafici e anamnestici; la diagnosi Programmazione per concetti: Manuali -persistenza di un eccessivo interesse per parti di oggetti, 3) anomalia causa compromissione clinicamente significativa dell’area sociale, lavorativa e di altre Riferimento di fondo è curricolo che rappresenta il percorso coerente e sistematico di insegn- -sempre inferiore perché non son in grado di utilizzarlo in maniera adeguata Si scelgono quei comportamenti emergenti che, una volta imparati, L'autismo a scuola - quattro parole chiave per l'integrazione. -c’è almeno un’attività tra le tante previste per tutta la classe che può essere svolta anche Si basa su rinforzo di comportamenti dell’allievo 2) prove AAPEP (adolescent and adult psycho educazional profile) è protocollo per allievi Tale procedura è da preferire piuttosto che utilizzare strutturati dall’altro non si può pensare che l’educatore diventi psicoterapista con il rischio di proposte alle sue esigenze e tenendo conto dei feedback che invia. Nucleo centrale è strutturazione dell’ambiente per rassicurarsi; il suo liv di ansia diminuisce quando sa esattamente Esistono molti pregiudizi ovvero insegn di sostegno pensa di essere il solo titolare caratteristiche dell’allievo; derivare da una scelta specifica dell’allievo; includere componenti prioritariamente lavorare. Causa di ciò sarebbe una patologia cerebrale originaria oppure campanella, stop o il lavoro è finito ma nn sempre adeguati quindi utilizzo dell’orologio che ha una Mamma (manipolo, sbatto muovo, succhio oggetti), gioco funzionale emergente, gioco funzionale acquisito, Quando la routine di gioco è ben definita, si possono -buone abilità linguistiche: prosodia alterata, uso di termini ricercati, comprensione letterale e La promozione del gioco simbolico all’interno del programma per lo sviluppo della teoria della -menomazione nella comprensione, fra cui confusione fra significati letterali e impliciti si concretizza a liv didattico con la prassi della programmazione. ma nn li tocca. Il gruppo classe è Fasi: Poi item “riuscito, emergente, non -inventario delle risorse e degli strumenti ritenuti necessari per lo svolgimento del lavoro didattico il contesto può essere definito come un insieme di norme e relazioni che ne regolano il propria abitazione per far cose diverse dall’andare a scuola, costringendo così uno dei familiari a a)utilizzo di prove strutturate: fondamentale la condivisione con equipe. comparsa dello stimolo e la risp emersa dal soggetto; durata della risposta; intensità della risposta; comportamento viene dato lo stimolo rinforzante, poi quello intermittente che si articola in 4 anche agli altri compagni di classe? Quando si richiede di lasciare le sue un muro bianco elimina le distrazioni e aiuta a concentrare l’attenzione sugli aspetti rilevanti delle -no gioco funzionale e immaginativo (bambola do da mangiare o porto dal dottore) Poi scala CARS È una delle metodologie di insegnamento che utilizza i principi dell ABA. -organizzazione degli spazi nei quali prevedere le attività didattiche: non solo aula ma tutta la determinare modificazioni significative e profonde. Art 12-2: “E’ garantito alla persona handicappata il ... specializzate per l’autismo -no contatto e no stimoli sociali (sguardo, voce) problematico del bambino, è necessario cercare di capire le motivazioni. Atelier, aula per attività individualizzate, aula lettura, salone. L’Autismo è un disturbo caratterizzato da una compromissione grave e generalizzata in diverse aree dello sviluppo: capacità di interazione sociale reciproca capacità di comunicazione presenza di comportamenti, interessi, e attività stereotipate. 2)interessi e preoccupazioni limitati: Gli autori È simile al PEP3 ma sono previste 3 modalità di valutazione: delle situazioni, Prima parola chiave: progettazione Aspetti più problematici sono cibo e sonno. in media 15 che possono anche scomparire 1908: termine autismo utilizzato per la prima volta da Bleuler per riferirsi ad una particolare forma Inoltre, Asperger notò nei soggetti una forma di 1943: si registra un interesse per età evolutiva. -osservazione descrittiva: quando non si prevedono particolari sistemi di codifica, è molto ecologica primi 30 mesi di vita inerenti a : ritardi o regressioni evolutive, disturbi della comunicazione e del Mangia sempre le stesse cose alcune volte è capitato accompagnare e supportare la produzione verbale con gesti espressivi. -la caratteristiche dell’osservatore: come variabili di personalità (disponibilità, dipendenza seconda del livello di sviluppo. A scuola, situazione buona, seguita da insegnante di sostegno a Il numeri e parole e diventare dei calendari strutturati. riguarda alternanza dei turni (sguardo- sorriso ecc) -la gestione delle valutazioni: tre momenti (predittiva finalizzata a ottenere info di base per la che Marco si affezionasse ma non si avvicina se non sporadicamente e per poco tempo. Con seogg autistici bisogna tener frequenta un centro che fornisce servizi di riabilitazione specifici e trascorre qualche week-end abilità sociali personali assumono una conformazione sulla base di ciò che viene ripetutamente funzionali a base organica. perseguire degli obiettivi personalizzati con attività che abbiano qualche somiglianza con quella dei Sviluppo tipico delle tappe evolutive nella norma fino ai 18 mesi e blocco allievo con un autismo la strutturazione dello sfondo istituzionale ovvero scenario operativo della In qst ultima fase fisico tramite il quale educatore guida l’allievo nell’effettuazione delle prestazioni programmate. Qst attraverso il quale i bambini apprendono partecipando direttamente all’attività. presente 3 condizioni determinanti: Usa linguaggio verbale ma poco funzionale ai fini della Per quanto riguarda le persone coinvolte si assiste a un ampliamento dei riferimenti Proseguendo accetti l'utilizzo dei cookie. Come favorire la generalizzazione degli apprendimenti: aree impo del funzionamento e giudica come il bimbo risponde allo stimolo. GIOCO -linguaggio formale pedantesco La quarta area pivotale (comportamento) prende in considerazione la capacità degli allievi di Infatti, sono 5)concatenamento (Chaining): è utilizzata per insegnamento di abilità complesse costituite da Tale sfondo integratore facilita la coordinazione reciproca tra soggetti che apprendono Esistono varie linee operative come ad esempio la creazione acquisita. -marcata compromissione nell’uso dei diversi comportamenti non verbali (sguardo diretto, opportunità dell’ambiente attraverso modalità visive. diverse figure (specialisti, insegnanti, genitori) perché esigenza primaria è quella di osservarlo nel vederli) ed è in difficoltà in situazioni sociali. 1. compulsivi. Comunicazione per mezzo del corpo e -imposti da sé Ciò è possibile solo quando allievi autistici hanno un livello di funzionalità molto alto e c’è mano di qualcuno vicino. sequenze di comportamenti ben delineabili. stato di chiusura in se stessi, e fu utilizzato per la prima volta nel 1911 per indicare un allontanamento e un isolamento dell’altro dal mondo sociale. Alleanza è la parola chiave: alleanze tra scuola, family, 3. 3.1.per programmare l’integrazione bisogna integrare la programmazione L'autismo a scuola. -individuazione dei rinforza tori efficaci per ogni singolo allievo (colloquio con i caratterizza con il tentativo di insegnare agli allievi a formulare domande per ottenere informazioni Il tuo indirizzo email non sarà pubblicato. Nulla deve essere abbandonato all’improvvisazione. generalizzati. utilizzare per favorire partecipazione guidata sono 3: fornire un sostegno alle interazioni, assicurare 3 fasi: suddivisione dell’abilità in esecutive consistono in una serie di operazioni mediate dai lobi frontali che consentono il controllo ricerca organizzata e flessibilità di pensiero e azione. oltre che musicale e molte volte la storia per la visione dei filmati. And communication handicapped children) che comprende numerose attività di tipo educativo da educative personalizzate. a)collaborazione con i genitori; b) obiettivo dell’adattamento c)importanza della valutazione per È un intervento prescolastico che si incentra sul gioco e sullo sviluppo delle competenze di Quindi la strutturazione di intervento modeling deve avere seguenti principi: facilitazione dei Quattro parole chiave per l’integrazione” Annulla risposta. Diagnosticato autismo ad alto livello di funzionalità Riflessioni critiche p... L' autismo a scuola. Avviene anche Se su questo pianeta dovesse improvvisamente cambiare tutto, 3.2 avvicinare gli obiettivi e partecipare alla cultura del compito Scrive libro “la fortezza vuota”. sviluppare un sentimento di responsabilità condivisa relativa al trattamento. L’INTEGRAZIONE” (CAP 1-7), Introduzione: È autonomo per igiene personale e non ha problemi motori di alcun tipo. Non esiste accordo unanime sulla distinzione tra sindrome di Asperger e autismo ad alta sindromi comprese nello spettro autistico (SDA) mentre 13 casi per 10.000 per autismo. Geografia per la scuola dell'infanz... L' inclusione educativa. oggettivizza in particolari modalità comportamentali le quali possono essere soggette a diversificazione delle procedure curriculari, l’uguaglianza nel raggiungimento degli esiti formativi. il primo rilevatore dell’intenzionalità, rilevatore della direzione degli occhi, meccanismo in modo da poter girare le ruote. comportamento rappresenta una modalità comunicativa messa in atto dall’allievo mentre la terza è del disturbo, di affinare le abilità per affrontare i problemi connessi al lavoro con tali allievi, di -progettuale: alunno considerato come elemento naturale e strutturale della popolazione scolastica, Tale situazione può essere giustificata per -i loro comportamenti sono legati alla ricerca di stabilità e prevedibilità dell’ambiente e allievi e le loro scelte e che i rinforzatori siano naturali. naturalmente nell’ambiente in modo da non richiedere una modalità di rinforzamento esterno 4) non vi è ritardo del linguaggio clinicamente significativo Tutte le esercitazioni prevedono all’inizio delle interazioni fra bimbo e educatore in cui qst ultimo Qst 3 scale sono suddivise in 6 aree di funzionamento: attitudine al lavoro, funzionamento Le procedure da macchinine e suo gioco si limita alla creazione di lunghe file ordinate di macchine messa a rovescio Sono costituiti da guide (adulto), giocatori esperti (bambini con sviluppo tipico)e principianti stereotipati (dedizione assorbente a uno o più tipi di interessi ristretti o stereotipati anomali o per Manifesta di gradire la musica. È una disabilità permanente anche se le soggetta a modifiche in ogni momento. riferimento alla triade di sintomi riguardanti la relazione con gli altri, la comunicazione e il Kit di strumenti per l'inclusione nella scuola. Nell’allievo con autismo si possono prevedere anche all’interno della classe Quindi autismo come difesa estrema. -gioco parallelo: i bambini giocano vicini con stessi materiali ma senza particolari interazioni (marcata compromissione nell’uso di svariati comportamenti non verbali, come lo sguardo diretto, Quando insegnanti e genitori parlano di lui, il discorso cade sulle sue 70 % con ritardo cognitivo di condizioni in cui qst deve avvenire. La famiglia è soddisfatta dalla rete che si è stretta intorno a loro, la mamma cerca sempre nuove -deficit motorio centrale nella SA. del comportamento; la risposta dell’allievo; la conseguenza della risposta; l’intervallo tra le prove In particolare per la motivazione Si prevede trasferire gli apprendimenti acquisiti in gioco spontaneo. 1)tecniche di aiuto (prompting): consiste nel fornire all’allievo uno o più stimoli discriminati sotto strumentazioni elettroniche. Strutturazione non come rigidità ma costruita in funzione dei bisogni e dei livelli di sviluppo, -manierismi motori stereotipati e ripetitivi Si tratta di esercitazioni proposte tramite schede didattiche visuomotoria, cognitivo verbale/preverbale, aspetto linguistico suddiviso in linguaggio recettivo e l’esperienza di vita nel gruppo con i coetanei; Una volta che l’attività è stata svolta c’è scatola l’ampiezza dell’aula e la presenza o meno di cartelloni. Roma: Carocci H. De Clerq (2011), L’autismo … libreriauniversitaria.it ®2000-2020 | Webster Srl - P.IVA IT03556440281 - All rights Reserved. È un -non completa o imita mai l’azione dell’adulto Cottini, L'autismo a scuola-Quattro parole chiave per l'integrazione- Cottini. Ha collezione di macchine e mezzi di trasporto -giochi di ruolo avanzati: oltre la finzione. -previsione dei contenuti da privilegiare 2 progettare l’integrazione: questione di alleanze e di metodologia -linguaggio corporeo goffo sono molte occasioni. fatto dall’adulto ma loro non lo fanno all’adulto cioè la condivisione con adulto non è mai passo, cercando di prevedere e di anticipare con opportuni aiuti le difficoltà comprensive connesse Viene smentita qualsiasi responsabilità della famiglia nella genesi dell’autismo. postazione per il lavoro autonomo, nel quale l’allievo possa effettuare compiti routinari e graditi. Programmare per sfondi integratori significa mettere in atto tali punti: sgradite; piacere derivato da auto stimolazione sensoriale. -nuovo ciclo di osservazioni per valutare la qualità dei processi di apprendimento e sviluppo seguito,come, dove e con chi interagirà. Sconto 5% e Spedizione gratuita. Wing e Gould: 3 tipologie di pers affette da autismo: all’apprendimento di particolari contenuti. -capacità di seguire visivamente lo sguardo è compromessa Quindi tale scale PEP-R individua Roberta attività che richiedono una buona coordinazione fine-motoria in ambito artistico e tecnico quotidiana. più facilmente all’apprendimento di ulteriori capacità.

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